信任的力量

向詩浩

送走了一屆畢業生，又回到起始年級繼續擔任班主任?；叵肴昵暗谝淮谓邮职嘀魅喂ぷ魇悄敲吹鼗炭?，三年后再次接手這份工作，多了一份從容，也感覺自己成熟了許多。

本學期我擔任高一（13）班班主任。因為今年高中招生政策執行很嚴格，省示范高中沒有計劃外擴招，所以三津高中新生文化課分數有所提高，其他各項素質總體上也有提升，但仍然有個別學生很淘氣。

在我班調皮學生當中，有一個人很快進入了我的視線。由于多種原因，他對學習一點興趣都沒有，上課要么干擾他人學習，要么趴在桌子上睡覺，上課遲到、不做作業更是家常便飯，各門學科周考成績慘不忍睹。仔細觀察了一段時間，我發現他雖然長得比較瘦小，但與同學們關系很好，很有號召力，班上有不少同學是他初中時的好朋友，來到三津讀高中也沒有那種人生地不熟的生疏感，調皮行為變得肆無忌憚，給我感覺好像是我班調皮生的“老大”。任課老師也經常向我告狀，以他為中心，上課講話，作業不按時完成。無論是我苦口婆心的教育，或是聲色俱厲的批評，對這些調皮生均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子，讓我一次次苦心策劃的轉差計劃都宣告失敗，怎么辦？我思考再三，還是下決心以這個“老大”為突破口。作為班主任，我知道，一味地責罵是管不好班級的，還是要多動腦筋，講究策略。這位“老大”是調皮學生的組織者，每次都是他帶領那些學生大喊大叫，追跑打鬧，如果能把他先轉變好了，問題就好解決了。于是，我開始對這個學生格外關注。

我班男生雖少，但非常難管。我換了幾任體育委員，都帶不好跑操隊伍。有一天，我突發奇想，覺得這個“老大”也許能帶好跑操隊伍。于是，我找他談，過慣了自由自在生活的他，很不情愿接受這個任務。我對他說：“這是老師對你的信任，不要讓老師和同學們失望啊?！睕]想到這句話還真起了作用，他答應了。從此，他每天都認真整理跑操隊伍，那些平時經常調皮的男生在他面前都服服帖帖。跑操問題解決了，可自習課紀律還是不好，總有人說話、做小動作。于是我又想到了他，想讓他擔任紀律委員。我找他談話，用語言激勵他，讓他感受到老師的信任。結果出乎我的意料，他不僅能夠管好自己，而且還輔助老師維持課堂紀律。

這時候，我開始關注他的學習成績，因為初中文化課基礎差，進入高中學習科目增加，學習難度加大，學習上很吃力、跟不上。我也看出來了，他還是有上進心的，只是苦于找不到合適的方法。于是，我又主動找他談話，我結合自身學習經驗，就學習方法問題和他聊了起來。我說：“學習理科知識需要較強的邏輯思維能力，基礎不好學習確實有難度，跟不上也不能全怪你，但文科知識還是能聽懂的，以文科為突破口，慢慢地提高成績，慢慢地增強信心，循序漸進，會帶動你整體學習進步?！边@次談話后，他開始重視文科，并逐漸產生了濃厚興趣，尤其是對政治學科情有獨鐘，每次考試都拿高分，在班上的考試總分名次也比進校時進步了很多。

總之，這個學生的轉變讓我體會到了信任的力量。信任給人以溫暖，讓人發現自己的潛能，激發證明自己的欲望。信任拉近了師生之間的距離，增強了親近感。正所謂“親其師，信其道”。一個人只有親近你,才會相信你所講的道理，并努力付諸行動。［作者時任2022—2023學年第一學期高一（13）班班主任］